“玩命的中学、快乐的大学”的现象，要怎么扭转呢?

　　新时代全国高等学校本科教育工作会议日前在成都召开。教育部部长陈宝生指出，中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转。对中小学生要有效“减负”，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣。会议指出，本科教育是提高高等教育质量的最重要基础。建设世界一流大学，人才培养是本，本科教育是根。建设高等教育强国必须坚持“以本为本”，加快建设高水平本科教育，培养大批有理想、有本领、有担当的高素质专门人才，为全面建成小康社会、基本实现社会主义现代化、建成社会主义现代化强国提供强大的人才支撑和智力支持。

　　笔者认为，这次会议的精神为办好高水平本科教育指明了方向。尽管近年来我国高校本科教育取得了长足进步，但从当前的现状来看，全社会对学校教育的整体印象仍然是“玩命的中学，快乐的大学”，高等教育在本科阶段实现人力资源增值的功能与发达国家和地区高水平大学存在差距。

　　电大远程教育平台：必须认识到，高水平的本科教育需要进一步严格要求，建立和完善本科阶段学业淘汰和分流机制。目前的现状是，我国高校的学生毕业率比较高，而淘汰率很低。如果放眼国际可以发现，世界一流大学一般都会建立起严格的学业淘汰机制，学校内部专业之间的分流机制，精英型大学本科生向大众型大学分流的机制也比较完善。在这种严格的制度约束下，学生自然会产生学习的紧迫感和压力，同时也能够在学习压力难以承受的情况下，及时寻求分流的计划和安排。反观我国高校，淘汰率偏低的现象仍未能得到有效改观。不少学校内部的淘汰机制和学校之间、专业之间的分流机制也未能有效建立。很多学生比较喜欢的课程往往是压力小、给分高的课程。越是严格的教师，往往在学生评教中越得不到好的评价。本科教育的淘汰和分流机制需要高校内部的不断探索，也需要整个高等教育系统的整体设计和推进。